学校课程体系的设计要依照市场需求而定，力求维度健全，达到“引流”“宣传”“口碑”“盈利”等多方面的功能需求，最好使之成为互相辅进的主体。今天来为大家分析一下如何用培训学校管理课程系统设置健全的课程体系。

　　一、入门课

　　“入门课”具有“短课时、低费用、基本问题解决效果凸显”的特点。学校入门课设计是需要达到快速吸引的功能及关联的标签化的特点。很多校区一开始不具有优质的口碑，但是很多可以通过入门课，使自己学校在某个课程领域、某个课程功能上做到区域第一，同时赢得客户口碑与青睐。

　　在宣传这个课程的过程中，因为“短课时、低费用、基本问题解决效果凸显”的特点，既利于宣传，又达到吸引并接触更多的客户的目的，创造出更多延伸、拓展的可能。

　　二、高利润课

　　高利润课是在核心课开展过程中，通过学校控制反馈系统(学生、家长调查，教学效果自查等)得出的学生、课程价值可二次发掘的判断与实施结果。

　　常规课程中基于学生群体的某个共性难题、难点或兴趣等新需求，设置新的课程班级或群组，该类班型可直接省去招生营销成本，是高利润课的一种常见形式。当然也有从市场小众群体的特殊培训需求而产生的订制化要求，该情况下设置相关课程，也是一种高利润课的表现。

　　三、种子课

　　种子课是学校课程建设与收益可持续良性发展的一个关键问题，种子课更多的是在学校现有教学平台上对教学理念、教学形式、教授内容、学生管理及学习形态、教学工具等方面的变化与升级开展的全方位、小范围的实验。通过此类课程的实验性开设对学校未来核心课程及关联的入门课、高利润课产生前瞻性的准备与影响。种子课就是学校或机构未来中长期课程、教学、营收发展的引擎。

　　像学习共同体、分组教学、班前素养等概念在学校的教学实践;从黑板到投影、电子白板再到3D或全息互动投影等教学工具的升级，等等都可以成为种子课的开设因素。

　　培训学校教学教研标准体系的建立、发展是一个长期的过程，需要不断优化、不断改进、不断升级，如果半途而废，带来的可能不仅仅是前期的努力泡汤，还会严重影响学校的未来发展。