一、入门课

　　“入门课”具有“短课时、低费用、基本问题解决效果凸显”的特点。学校入门课设计是需要达到快速吸引的功能及关联的标签化的特点。很多校区一开始不具有优质的口碑，但是很多可以通过入门课，使自己学校在某个课程领域、某个课程功能上做到区域第一，同时赢得客户口碑与青睐。

　　在宣传这个课程的过程中，因为“短课时、低费用、基本问题解决效果凸显”的特点，既利于宣传，又达到吸引并接触更多的客户的目的，创造出更多延伸、拓展的可能。

　　二、高利润课

　　高利润课是在核心课开展过程中，通过学校控制反馈系统(学生、家长调查，教学效果自查等)得出的学生、课程价值可二次发掘的判断与实施结果。

　　常规课程中基于学生群体的某个共性难题、难点或兴趣等新需求，设置新的课程班级或群组，该类班型可直接省去招生营销成本，是高利润课的一种常见形式。当然也有从市场小众群体的特殊培训需求而产生的订制化要求，该情况下设置相关课程，也是一种高利润课的表现。

　　三、种子课

　　种子课是学校课程建设与收益可持续良性发展的一个关键问题，种子课更多的是在学校现有教学平台上对教学理念、教学形式、教授内容、学生管理及学习形态、教学工具等方面的变化与升级开展的全方位、小范围的实验。通过此类课程的实验性开设对学校未来核心课程及关联的入门课、高利润课产生前瞻性的准备与影响。种子课就是学校或机构未来中长期课程、教学、营收发展的引擎。

　　像学习共同体、分组教学、班前素养等概念在学校的教学实践;从黑板到投影、电子白板再到3D或全息互动投影等教学工具的升级，等等都可以成为种子课的开设因素。

　　培训学校教学教研标准体系的建立、发展是一个长期的过程，需要不断优化、不断改进、不断升级，如果半途而废，带来的可能不仅仅是前期的努力泡汤，还会严重影响学校的未来发展。