直播课模式是目前较为主流的在线教育模式，以学校自身师资力量为依托，筛选出各个学科的优秀师资，面向校内某个年级的学生做假期的直播补课，学生可以在家里或者有电脑有网络的地方听课。校盈易教育学校管理软件这种直播模式打破了学校的地域限制，可以方便的在家里听课，在家就能听好课。

　　直播课的互动性更强，更接近于线下课堂的线上化呈现，初期的直播就把板书、随堂练习、连麦、举手提问等功能做成了标配。校盈易教育学校管理软件打破实体班级的界限，面向全年级授课;也可以按照实体班级来分班上课。在一个相对固定的时间周期里面(比如暑假里的连续10天)，安排一系列的课程，全部课程为一个周期。

　　对于学校来说，在线上教育的尝试上，录播课的形式肯定更易于接受，当时微课的概念已经较为深入人心。但学校苦于没有硬件设备支持(当时建造一个录播教室需要大概50万左右的成本)，再者老师没有面对镜头讲课的经验，且线上和线下最大的区别就在于学生的听课效果无法有效掌握，相对来讲，直播的互动性更强，师生互动虽然受限，但也比微课的形式要好得多。且直播有时效性的要求，对于学生和家长有一定的约束力，能较好的管制学生的学习行为，相应的学习数据也能即时给出，校盈易教育学校管理软件更适合学校直播需求。

　　直播过程中，学生虽然也不能进行多少互动，但确能感受到老师是真真切切存在的，学生的情绪就会被老师调动，所以课堂上的效果基本上是比较好的。课后，随着热度的减退，这种效果就会递减，如果学生的学习自主性不够强的话，效果会减到0。

　　在所有人集体学完后，校盈易教育学校管理软件开放提问环节，助教可以立刻针对同学的问题进行集中高效的回答。

　　新形态下的直播班课，直播只是形式，更讲究的是“班”的概念，这个虚拟的班级，赋予了诸如助教、班主任这样的角色，以使整个直播系列课能串联起来，在班课期间，学生会和老师保持高度的同步，课后有助教时刻盯着进度，并提供答疑服务。从形式上来讲，学校老师肯定没法做到这种配合度，所以直播生态发展到现在都走上了自有师资的模式。这种模式下，传统的教育机构就比较有优势。

　　在当下的直播班课模式下，主讲老师绝不是一个人在战斗，每个主讲老师的后面都有一个团队在使劲。这就进一步促进了直播班课商业模式的进化，小班化直播逐渐走上了舞台，并形成较为成熟的模式。校盈易教育学校管理软件的主讲老师讲课可以面向万人，但每个助教的服务能力是受限的，小班化应运而生，每个助教带一个小班，每个主讲老师可以面向N个小班授课，达到了名师效应的最大化利用，服务做到最大程度的贴心，线上班级的虚拟化构成也会到达比较成熟的形态。

　　未来，随着直播授课方式的演进，校盈易教育学校管理软件直播课的模式肯定也会越来越成熟，在兼具互动性和温度感的同时，还能切实保证学习效果，这样的在线教育才是市场所需要的。